lunes, 30 de julio de 2012
lunes, 14 de mayo de 2012
Anteproyecto
didáctico
Nombre del profesor
|
Luis Antonio Velasco Guzmán.
|
Nivel académico y subsistema o disciplina
|
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Filosofía
|
Asignatura
|
Nombre
de la asignatura:
“Temas
Selectos I (Optativa de libre elección. Hermenéutica)*
(…)* El contenido de esta asignatura
es variable. Su temática indicativa será aprobada por el Comité de Programa,
con base en las propuestas que haga la Comisión Académica de Filosofía.
Este
curso es de estructura flexible; cada profesor definirá los contenidos y la
bibliografía correspondiente atendiendo al objetivo de la asignatura en
concordancia con las direcciones temáticas abordadas o desarrolladas en las
asignaturas que conforman el área de Hermenéutica de la etapa de formación
Fundamental del plan de estudios.”
(Plan de
Estudios de la Licenciatura de Filosofía 2006,
México: UNAM-FES Acatlán, 2005, p. 197).
Datos
específicos de la asignatura al interior del Plan:
“Ubicación:
Séptimo semestre.
Modalidad: Curso.
Carácter:
Obligatorio. Créditos: 8.
Horas/Semana: Teóricas: 4; Prácticas: 0.
Etapa:
Terminal (Direcciones Temáticas). Tipo: Teórico.
Objetivo: El alumno desarrollará trabajos de análisis y
crítica de los aspectos hermenéuticos más relevantes de la tradición
filosófica de Occidente.”
Propuesta
de curso para 2013-1:
[Temas Selectos I]
Rousseau y la Modernidad
(1712-2012)
Perplejidades de la cultura
contemporánea a la sombra de J.J. Rousseau.
|
Unidad temática y contenidos
|
Unidad 1. Introductorio
y contextual.
Contenidos temáticos:
a. Rousseau y la
Ilustración.
b. Rousseau y el
Romanticismo.
|
Población
|
Alumnos
de séptimo semestre, turno vespertino,
clase 1774, grupo 1751. (Datos exactos de la matrícula hasta que se hayan
inscrito oficialmente al semestre 2013-1).
Extracurricularmente,
podrán tomar este curso todos los alumnos interesados (especialmente de
Pedagogía, de Comunicación, de Ciencias Políticas, de Sociología y de
Derecho) que se preinscriban al mismo enviando su solicitud de inscripción al
correo que aparece en el blog de curso, siempre y cuando lo hayan hecho una
semana antes y hasta el inicio del
propio curso.
|
Duración
|
Una
sesión de clase de 2 horas (con 4 horas 33 minutos de trabajo extra clase
para el alumno y 4 horas con 5 minutos para el profesor).
|
|
Propósitos
|
Dado
que este curso es de estructura flexible, “cada profesor definirá los
contenidos y la bibliografía correspondiente atendiendo al objetivo de la
asignatura […]” (Plan de Estudios de la
Licenciatura de Filosofía 2006, México: UNAM-FES Acatlán, 2005, p. 197),
por lo que el propósito central en
relación con el contenido temático 1, “Introductorio y contextual” en
relación con la comprensión de la cultura” , el alumno conocerá y delimitará las implicaciones más relevantes del
pensamiento de Rousseau en relación con su aporética comprensión de la cultura, siendo el espacio
elegido para la situación de enseñanza con uso de TIC la concerniente al tema
de “Rousseau y la Ilustración.”
|
|
Bibliografía
|
http://dgb.unam.mx/ (donde el alumno encontrará la BiDi de la
UNAM).
http://rousseaustudies.free.fr
(donde el alumno encontrará la obra de Rousseau).
Cassirer, E. (1984). La filosofía de la Ilustración.
México, Fondo de Cultura Económica.
___ (1963). The Question of Jean-Jacques
Rousseau. Bloomington, Indiana University Press.
Damrosch, L. (2007). Jean
Jacques Rousseau. Restless Genius. New York, Mariner Books.
D’Alembert, J. (1985). Discurso preliminar de la enciclopedia. Madrid, Sarpe.
Gay, P. (1996). The
Enlightenment (2 Vols.). New York, Norton.
Gillespie, M. A. (2008). The
Theological Origins of Modernity. Chicago, The University of Chicago
Press.
|
Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo
1
|
Título de la situación de enseñanza
|
Rousseau y la Ilustración.
|
|
objetivo de la situación de
enseñanza
|
Identificar el doble papel que juega J.J. Rousseau en el
proyecto de la modernidad filosófica, especialmente en su participación en
tanto promotor de la Encyclopèdie,
como en tanto crítico de la Ilustración.
|
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
Justificación:
a. Como fuente de información y recursos. Se solicitará a los
alumnos que busquen en ligas predeterminadas la importancia teórica y
política de su participación en el movimiento teórico-político de la Encyclopèdie.
b. Como medio de comunicación. Se solicitará a los alumnos que
envíen, en primer lugar, su análisis de información del punto anterior, y
posteriormente, que “suban” al blog de la asignatura su comentario académico
sobre el papel aporético de Rousseau en la Encyclopèdie.
Habilidad: Uso seguro de las TIC.
Justificación: Al solicitar a los alumnos una
búsqueda dirigida mediante ligas predeterminadas, se les explicará la
importancia del uso de sitios confiables –como los que se les presentarán
como opciones, p.e., la Enciclopedia de filosofía de la Universidad de
Stanford y la Biblioteca digital de la UNAM.
Habilidad: Presentación de información y
procesamiento de datos.
Justificación: El resultado del análisis de la
información que presentarán los alumnos requiere necesariamente del uso de un
procesador de textos, mínimamente –aunque puede ampliarse hasta el manejo de
un presentador.
Habilidad: Uso de bases de datos; organización y
administración de la información, y uso de periféricos.
Justificación:
Estas tres habilidades
serán desarrolladas por los alumnos de manera complementaria, pues al
realizar su análisis de la información solicitada, habrán de haber empleado
una base de datos (sic., la BiDi –como ya quedó dicho), además habrán de
imprimir su trabajo, pues les podría servir como “sketch” para una posible
participación en la sesión ex profeso,
y, evidentemente, habrán de realizar un ejercicio de organización y elección
de la información que realmente les será útil para la sesión –determinada por
el objetivo de la situación de enseñanza.
|
|
Recursos y materiales
|
|
|
Descripción
de las actividades
|
|
|
Actividades en el salón de clase
(duración: 2 horas)
|
En una sesión plenaria el
profesor:
1.
Expondrá
el tema “Rousseau y la Ilustración” con el apoyo de diapositivas de
PowerPoint. (30 mins.).
2.
Delimitará
el papel de Rousseau en la Encyclopèdie
como promotor y fundador del movimiento ilustrado. (20 mins.). Solicitará la
participación de los alumnos con su análisis previo a la sesión.
3.
Delimitará
el papel de Rousseau en la Encyclopèdie
como crítico radical del movimiento ilustrado y de la modernidad filosófica.
(20 mins.). Solicitará la participación de los alumnos con su análisis previo
a la sesión.
4.
Abrirá
un periodo de discusión grupal en torno a la perplejidad que procura el caso
de Rousseau como crítico y promotor, simultáneamente, de la Ilustración. (20
mins.).
5.
Cerrará
la sesión con un esfuerzo conclusivo para allanar el paso al siguiente tema
(a saber: “Rousseau y el Romanticismo”). (20 mins.).
6.
Dará
las indicaciones técnicas para el envío individual de comentarios conclusivos
de la sesión al blog del curso: ticmodernidadfilosofica.blogspot.com. (10
mins.).
|
|
Para el alumno:
1.
Escuchará
la presentación introductoria y
general del profesor, pudiendo
incorporar elementos que consideren importantes para una mayor amplitud del
tema y que, evidentemente, dichos aportes provengan de su análisis de
información previamente solicitado (entregando en la sesión su reporte para
llevar un control de la participación). (70 mins.).
2.
Presentará
individualmente sus posturas en torno al dilema del caso Rousseau “a favor y
en contra de la Ilustración” y “cómo puede entenderse dicha perplejidad.”
3.
Concluirá
dialógicamente sobre la pertinencia de la ambigüedad rousseauniana en
relación con su postura dilemática en relación con la Ilustración.
4.
Tomará nota de las características que deben cubrir sus
comentarios académicos para ser
“subidos” al blog del curso como parte de la retroalimentación teórica del
espacio virtual ad hoc.
|
|
|
Actividades extra clase
(Duración: 4 horas con 5 mins.).
(Duración: de 4 horas con 33 mins. y 17 segundos hasta 6 horas
con 45 mins.).
|
Para el profesor:
1.
Generar
una presentación (por ejemplo, de diapositivas Ppt) sobre el tema; la
realización de la propia presentación no se lleva más allá de tres horas,
pero para realizar dicha presentación se requiere de muchísimo tiempo
dedicado a la investigación, a la lecturas de fuentes, al análisis de su
contenido y, sobre todo, a la delimitación del contenido a presentar para
dirigir mi exposición (digamos, tres años previos, pues es una parte del
resultado de mis estudios de doctorado).
2.
Subir
dicha presentación al blog de curso (5 mins.).
3. Para
realimentar el trabajo de los alumnos: revisión de sus comentarios académicos
enviados al blog y sugerencias o comentarios para complementar su
interpretación en relación con una valoración más acabada sobre los “pros y
contras” del papel que juega Rousseau en la fundación, desarrollo y crítica
de la Ilustración. (90 mins.).
|
|
Para el alumno:
1.
El
alumno utilizará la internet como fuente de información y recursos con la
finalidad de prepararse para la exposición del tema “Rousseau y la
Ilustración” (2 a 3 horas); al empelar las ligas sugeridas y el blog creado
ex profeso estará haciendo uso discrecional de TIC seguras. También se
comunicará al blog de curso para conocer los detalles de la exposición y de
su búsqueda (2 mins.), así como para comunicarse por el chat con sus
compañeros de grupo para informar de sus hallazgos en su búsqueda y ampliar
su horizonte de investigación (5 a 10 mins.).
2.
El
alumno empleará un procesador de textos para presentar los resultados de su
búsqueda de información, tanto como comentario académico al blog de curso,
como en la realización de un respaldo objetivo de su trabajo. (20 a 30
mins.).
3.
El
alumno hará uso de la base de datos de la red de bibliotecas de la UNAM al
buscar material de lectura y análisis del problema a desarrollar en la
sesión. También, de las ligas de asociaciones especializadas en la
Ilustración y en Rousseau, así como en las bases de datos de otras
universidades. (1 hora).
4.
El
alumno, después de haber llevado a cabo los puntos 1
5.
El
alumno hará uso de los periféricos, particularmente, la impresora, para tener
en físico los resultados de su investigación concretizados en su comentario
académico de la sesión “Rousseau y la Ilustración” del curso con la finalidad
de ir conformando un fólder de actividades (con el que se evaluará una parte
de su trabajo al interior de la asignatura. Entre que enciende la impresora,
imprime su texto y la vuelve a apagar para evitar el desgaste de recursos en
vano, se puede llevar aproximadamente 3 minutos con 17 segundos).
|
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
|
Actividad 4. Situación de enseñanza con uso de TIC
Nombre del profesor: Luis Antonio
Velasco Guzmán
|
Título de la situación de enseñanza
|
Rousseau y la Ilustración.
|
|
Materia que imparte:
7º semestre
|
[Temas Selectos I]
Rousseau y la
Modernidad
(1712-2012)
Reflexiones actuales
sobre la cultura contemporánea a la sombra de J.J. Rousseau.
|
|
objetivo de la situación de enseñanza
|
Identificar el doble papel que juega J.J. Rousseau en el
proyecto de la modernidad filosófica, especialmente en su participación tanto
como promotor de la Encyclopèdie, como crítico de la Ilustración.
|
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
Justificación:
a. Como fuente de información y recursos. Se solicitará a los
alumnos que busquen en ligas predeterminadas la importancia teórica y
política de su participación en el movimiento teórico-político de la Encyclopèdie.
b. Como medio de comunicación. Se solicitará a los alumnos que
envíen, en primer lugar, su análisis de información del punto anterior, y
posteriormente, que “suban” al blog de la asignatura su comentario académico
sobre el papel aporético de Rousseau en la Encyclopèdie.
Habilidad: Uso seguro
de las TIC.
Justificación: Al solicitar a los
alumnos una búsqueda dirigida mediante ligas predeterminadas, se les
explicará la importancia del uso de sitios confiables –como los que se les
presentarán como opciones, p.e., la Enciclopedia de filosofía de la
Universidad de Stanford y la Biblioteca digital de la UNAM.
Habilidad: Presentación
de información y procesamiento de datos.
Justificación: El resultado
del análisis de la información que presentarán los alumnos requiere
necesariamente del uso de un procesador de textos, mínimamente –aunque puede
ampliarse hasta el manejo de un presentador.
Habilidad: Uso de bases
de datos; organización y administración de la información, y uso de
periféricos.
Justificación: Estas tres habilidades
serán desarrolladas por los alumnos de manera complementaria, pues al
realizar su análisis de la información solicitada, habrán de haber empleado
una base de datos (sic., la BiDi –como ya quedó dicho), además habrán de
imprimir su trabajo, pues les podría servir como “sketch” para una posible participación
en la sesión ex profeso, y, evidentemente, habrán de realizar un
ejercicio de organización y elección de la información que realmente les será
útil para la sesión –determinada por el objetivo de la situación de
enseñanza.
|
|
Recursos y materiales
|
· Salón de clase amplio o auditorio pequeño.
· Computadora de grupo con herramientas de Word,
PowerPoint, Inspiration.
· Laptop personal.
· Blog de curso.
· Proyector.
· Internet.
|
|
Descripción de las actividades
|
|
|
Actividades en el salón de clase
(duración: 2 horas)
|
En una exposición plenaria, el profesor:
1. Expondrá del tema “Rousseau y la
Ilustración” con el apoyo de diapositivas de PowerPoint. (30 mins.).
2. Delimitará el papel de Rousseau en la Encyclopèdie
como promotor y fundador del movimiento ilustrado. (20 mins.). Solicitará la
participación de los alumnos con su análisis previo a la sesión plenaria.
3. Delimitará el papel de Rousseau en la Encyclopèdie
como crítico radical del movimiento ilustrado y de la modernidad filosófica.
(20 mins.). Solicitará la participación de los alumnos con su análisis previo
a la sesión plenaria.
4. Abrirá un periodo de discusión en debate
grupal frente a la perplejidad que procura el caso de Rousseau como crítico y
promotor, simultáneamente, de la Ilustración. (20 mins.).
5. Cerrará la sesión de debate grupal con un
esfuerzo conclusivo para allanar el paso al siguiente tema (a saber:
“Rousseau y el Romanticismo”). (20 mins.).
6. Se darán indicaciones del envío de los
comentarios individuales conclusivos de los alumnos al blog del curso:
ticmodernidadfilosofica.blogspot.com. (10 mins.).
|
Para el alumno:
1. Escuchará la presentación
introductoria y general del profesor, pudiendo incorporar elementos
que consideren importantes para una mayor amplitud del tema y que,
evidentemente, dichos aportes provengan de su análisis de información
previamente solicitado (entregando en la sesión su reporte para llevar un
control de la participación). (70 mins.).
2. Presentará individualmente sus posturas en
torno al dilema del caso Rousseau “a favor y en contra de la Ilustración” y
“cómo puede entenderse dicha perplejidad.”
3. Concluirá dialógicamente sobre la
pertinencia de la ambigüedad rousseauniana en relación con su postura
dilemática en relación con la Ilustración.
4. Tomarán
nota de las características que deben cubrir sus comentarios académicos para
ser “subidos” al blog del curso como parte de la retroalimentación teórica
del espacio virtual ad hoc.
|
|
|
Actividades extra clase
(Duración: 4 horas con 5 mins.).
(Duración: desde 4 horas con 33 mins. hasta
6 horas con 45 mins.).
|
Para el profesor:
1. Generar una presentación (por ejemplo, de
diapositivas Ppt) sobre el tema; la realización de la propia presentación no
se lleva más allá de tres horas, pero para realizar dicha presentación se
requiere de muchísimo tiempo dedicado a la investigación, a la lecturas de
fuentes, al análisis de su contenido y, sobre todo, a la delimitación del
contenido a presentar para dirigir mi exposición (digamos, tres años previos,
pues es una parte del resultado de mis estudios de doctorado).
2. Subir dicha presentación al blog de curso:
ticmodernidadfilosofica.blogspot.com (5 mins.).
3. Para realimentar el trabajo de los alumnos
inscritos al curso (lo cual se sabrá con exactitud hasta la primer semana del
semestre 2013-1): revisión de sus comentarios académicos enviados al blog y
sugerencias o comentarios para complementar su interpretación en relación con
una valoración más acabada sobre los “pros y contras” del papel que juega
Rousseau en la fundación, desarrollo y crítica de la Ilustración. (90 mins.).
|
Para el alumno:
1. El alumno utilizará la internet como fuente
de información y recursos con la finalidad de prepararse para la exposición
del tema “Rousseau y la Ilustración” (2 a 3 horas); al empelar las ligas
sugeridas y el blog creado ex profeso estará haciendo uso discrecional de TIC
seguras. También se comunicará al blog de curso para conocer los detalles de
la exposición y de su búsqueda (2 mins.), así como para comunicarse por el
chat con sus compañeros de grupo para informar de sus hallazgos en su búsqueda
y ampliar su horizonte de investigación (5 a 10 mins.).
2. El alumno empleará un procesador de textos
para presentar los resultados de su búsqueda de información, tanto como
comentario académico al blog de curso, como en la realización de un respaldo
objetivo de su trabajo. (20 a 30 mins.).
3. El alumno hará uso de la base de datos de
la red de bibliotecas de la UNAM al buscar material de lectura y análisis del
problema a desarrollar en la sesión. También, de las ligas de asociaciones especializadas
en la Ilustración y en Rousseau, así como en las bases de datos de otras
universidades. (1 hora).
4. El alumno, después de haber llevado a cabo
los puntos 1
|
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
· Publicación en el blog de curso de su comentario
académico en relación con la sesión de “Rousseau y la Ilustración” (texto de
tres párrafos).
· Revisión de los comentarios del profesor que
se publicarán en el blog de curso en relación con el comentario académico
publicado por cada uno de los alumnos del curso.
· (Sobre la base de los comentarios publicados al
comentario académico inicial del alumno, éste habrá de desarrollar la
sugerencia académica del profesor en relación con su primer comentario y
realizará la…) Publicación de una versión final de su comentario académico
(en un texto de dos a tres cuartillas) en el repositorio del blog de curso.
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)