Actividad 4. Situación de enseñanza con uso de TIC

Nombre del profesor: Luis Antonio Velasco Guzmán

Título de la situación de enseñanza	Rousseau y la Ilustración.
Materia que imparte: 7º semestre	[Temas Selectos I] Rousseau y la Modernidad (1712-2012) Reflexiones actuales sobre la cultura contemporánea a la sombra de J.J. Rousseau.
objetivo de la situación de enseñanza	Identificar el doble papel que juega J.J. Rousseau en el proyecto de la modernidad filosófica, especialmente en su participación tanto como promotor de la Encyclopèdie, como crítico de la Ilustración.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: Uso de internet. Justificación: a. Como fuente de información y recursos. Se solicitará a los alumnos que busquen en ligas predeterminadas la importancia teórica y política de su participación en el movimiento teórico-político de la Encyclopèdie. b. Como medio de comunicación. Se solicitará a los alumnos que envíen, en primer lugar, su análisis de información del punto anterior, y posteriormente, que “suban” al blog de la asignatura su comentario académico sobre el papel aporético de Rousseau en la Encyclopèdie. Habilidad: Uso seguro de las TIC. Justificación: Al solicitar a los alumnos una búsqueda dirigida mediante ligas predeterminadas, se les explicará la importancia del uso de sitios confiables –como los que se les presentarán como opciones, p.e., la Enciclopedia de filosofía de la Universidad de Stanford y la Biblioteca digital de la UNAM.   Habilidad: Presentación de información y procesamiento de datos. Justificación: El resultado del análisis de la información que presentarán los alumnos requiere necesariamente del uso de un procesador de textos, mínimamente –aunque puede ampliarse hasta el manejo de un presentador. Habilidad: Uso de bases de datos; organización y administración de la información, y uso de periféricos. Justificación: Estas tres habilidades serán desarrolladas por los alumnos de manera complementaria, pues al realizar su análisis de la información solicitada, habrán de haber empleado una base de datos (sic., la BiDi –como ya quedó dicho), además habrán de imprimir su trabajo, pues les podría servir como “sketch” para una posible participación en la sesión ex profeso, y, evidentemente, habrán de realizar un ejercicio de organización y elección de la información que realmente les será útil para la sesión –determinada por el objetivo de la situación de enseñanza.
Recursos y materiales	·    Salón de clase amplio o auditorio pequeño. ·    Computadora de grupo con herramientas de Word, PowerPoint, Inspiration. ·    Laptop personal. ·    Blog de curso. ·    Proyector. ·    Internet.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración: 2 horas)	En una exposición plenaria, el profesor: 1.   Expondrá del tema “Rousseau y la Ilustración” con el apoyo de diapositivas de PowerPoint. (30 mins.). 2.   Delimitará el papel de Rousseau en la Encyclopèdie como promotor y fundador del movimiento ilustrado. (20 mins.). Solicitará la participación de los alumnos con su análisis previo a la sesión plenaria. 3.   Delimitará el papel de Rousseau en la Encyclopèdie como crítico radical del movimiento ilustrado y de la modernidad filosófica. (20 mins.). Solicitará la participación de los alumnos con su análisis previo a la sesión plenaria. 4.   Abrirá un periodo de discusión en debate grupal frente a la perplejidad que procura el caso de Rousseau como crítico y promotor, simultáneamente, de la Ilustración. (20 mins.). 5.   Cerrará la sesión de debate grupal con un esfuerzo conclusivo para allanar el paso al siguiente tema (a saber: “Rousseau y el Romanticismo”). (20 mins.). 6.   Se darán indicaciones del envío de los comentarios individuales conclusivos de los alumnos al blog del curso: ticmodernidadfilosofica.blogspot.com. (10 mins.).
	Para el alumno: 1.   Escuchará la presentación introductoria  y general  del profesor, pudiendo incorporar elementos que consideren importantes para una mayor amplitud del tema y que, evidentemente, dichos aportes provengan de su análisis de información previamente solicitado (entregando en la sesión su reporte para llevar un control de la participación). (70 mins.). 2.   Presentará individualmente sus posturas en torno al dilema del caso Rousseau “a favor y en contra de la Ilustración” y “cómo puede entenderse dicha perplejidad.” 3.   Concluirá dialógicamente sobre la pertinencia de la ambigüedad rousseauniana en relación con su postura dilemática en relación con la Ilustración. 4. Tomarán nota de las características que deben cubrir sus comentarios académicos para ser “subidos” al blog del curso como parte de la retroalimentación teórica del espacio virtual ad hoc.
Actividades extra clase (Duración: 4 horas con 5 mins.). (Duración: desde 4 horas con 33 mins. hasta 6 horas con 45 mins.).	Para el profesor: 1.   Generar una presentación (por ejemplo, de diapositivas Ppt) sobre el tema; la realización de la propia presentación no se lleva más allá de tres horas, pero para realizar dicha presentación se requiere de muchísimo tiempo dedicado a la investigación, a la lecturas de fuentes, al análisis de su contenido y, sobre todo, a la delimitación del contenido a presentar para dirigir mi exposición (digamos, tres años previos, pues es una parte del resultado de mis estudios de doctorado). 2.   Subir dicha presentación al blog de curso: ticmodernidadfilosofica.blogspot.com (5 mins.). 3.   Para realimentar el trabajo de los alumnos inscritos al curso (lo cual se sabrá con exactitud hasta la primer semana del semestre 2013-1): revisión de sus comentarios académicos enviados al blog y sugerencias o comentarios para complementar su interpretación en relación con una valoración más acabada sobre los “pros y contras” del papel que juega Rousseau en la fundación, desarrollo y crítica de la Ilustración. (90 mins.).
	Para el alumno: 1.   El alumno utilizará la internet como fuente de información y recursos con la finalidad de prepararse para la exposición del tema “Rousseau y la Ilustración” (2 a 3 horas); al empelar las ligas sugeridas y el blog creado ex profeso estará haciendo uso discrecional de TIC seguras. También se comunicará al blog de curso para conocer los detalles de la exposición y de su búsqueda (2 mins.), así como para comunicarse por el chat con sus compañeros de grupo para informar de sus hallazgos en su búsqueda y ampliar su horizonte de investigación (5 a 10 mins.). 2.   El alumno empleará un procesador de textos para presentar los resultados de su búsqueda de información, tanto como comentario académico al blog de curso, como en la realización de un respaldo objetivo de su trabajo. (20 a 30 mins.).   3.   El alumno hará uso de la base de datos de la red de bibliotecas de la UNAM al buscar material de lectura y análisis del problema a desarrollar en la sesión. También, de las ligas de asociaciones especializadas en la Ilustración y en Rousseau, así como en las bases de datos de otras universidades. (1 hora).    4.   El alumno, después de haber llevado a cabo los puntos 1 , 2 y 3 , tendrá que decidir cuál es la información que le será útil, y cuál es adyacente o colateral al tema principal del objetivo de la sesión. Esta actividad se conoce como organización y administración de la información (1 o 2 horas).  5.   El alumno hará uso de los periféricos, particularmente, la impresora, para tener en físico los resultados de su investigación concretizados en su comentario académico de la sesión “Rousseau y la Ilustración” del curso con la finalidad de ir conformando un fólder de actividades (con el que se evaluará una parte de su trabajo al interior de la asignatura. Entre que enciende la impresora, imprime su texto y la vuelve a apagar para evitar el desgaste de recursos en vano, se puede llevar aproximadamente 3 minutos).
Evidencias de aprendizaje del alumno	·    Publicación en el blog de curso de su comentario académico en relación con la sesión de “Rousseau y la Ilustración” (texto de tres párrafos). ·    Revisión de los comentarios del profesor que se publicarán en el blog de curso en relación con el comentario académico publicado por cada uno de los alumnos del curso. ·    (Sobre la base de los comentarios publicados al comentario académico inicial del alumno, éste habrá de desarrollar la sugerencia académica del profesor en relación con su primer comentario y realizará la…) Publicación de una versión final de su comentario académico (en un texto de dos a tres cuartillas) en el repositorio del blog de curso.